Media dan Sumber Belajar Berbasis ICT

Refleksi Minggu ke 6 .

  Hmmzzzzzzzz minggu ke 6 ini bagi saya minggu yang sangat menarik dan menantang :) dimana kita harus mempresentasikan dan mendemokan hasil pembuatan storyboard yang kita buat .
satu persatu kelompok yang di panggil untuk mempresentasikan hasil storyboard dan mendemokannya. dan saya sangat sedih dan kecewa karena kelompok kami tidak bisa mempresentasikan karna keterbatasan waktu.huhuhuhu
padahal kami telah membuatnya rancangan storyboard jauh-jauh hari,dan dosennya pun meminta maaf untuk kelompok yang tidak maju,untungnya ada teman beberapa kelompok juga yang belum maju .hehehe
dan dosen pun menugaskan hasil storyboardnya harus dikirimkan lwat email beserta tambahan mengirimkan macro media flash nya...Hoammzzzzzz disinilah tantangan kami untuk membuat macro .hahahahaii
dan kelompok kami pun punya tekad kita bisa,harus bisa,dan pasti Bisa !!! :D
dan disini kita mulai merncang pembuatan macro nantinya mau gimana kelompok kami pun berdiskusi untuk menyelesaikan tugas macro tersebut :)
 

Harapan saya ke depan saya dan teman-teman saya bisa menguasai materi macro media flash sehingga kita bisa menerapkan atau mengembangkan kepada peserta didik kita sebagai bahan ajar nantinya .

Kekhawatiran : saya terlalu terfacu pada pembelajarann macro saja dan tidak menyeleaikan tugas dengan maksimal .:)

Media dan Sumber Belajar Berbasis ICT

Refleksi Minggu ke 5 .

 

Pada Pembelajaran Semester tiga ini sangatlah cukup berat bagi saya dimana setiap hari ke hari, tugas semakin banyakk  :( . Dan khususnya pada pembelajaran Ict minggu ke lima ini semakin pusing  dimana kita di suruh bikin storyboard dan merangkainya  !! apa sih story board itu ?hoammmzzzzz . .
semakin pusing di benaku ki . :) :(
dimana sekenario pembelajarannya pada minggu ini yaitu kita di suruh merangakum hal berikut :
a. informasi yang harus dicantumkan dalam media pembelajaran
b. kembangkan checklist storyboard (misal, tambahkan time schedule)
c. kriteria penilaian media pembelajaran
d. tahapan mengembangkan media pembelajaran (7 langkah)

dan kelompok kami pun mulai bekerja sama mengerjkan tugas tersebut, awalnya kami tidak paham dengan penugasan tugas tersebut apalagi tugas point  "d"  Hadohhhhh  :D kita di suruh bikin macro media Flas apa cuman mengembangkan dan di presentasikan , ternyata apa yang terjadi kita di suruh bikin ke 2-2 nya udah mengembangkan sekaligus presentasi bikin macro media Flash lagi .hahahhahaii:( tambah pusingg ..
tapi kelompok kami pun InsyaAlloh siap untuk mengerjakan Tugas tersebut dan Harus bisa mengerjakannya supaya bisa mendapatkan hasil yang optimal dan sesuai harapan input maupun output kita dan juga dosennya :))

 

Harapan saya : mudah-mudahan ke depan kita bisa mengembangkan apa yang sudah di pelajari dalam tugas;tugas berbasis ict mudah-mudahan bisa menjadi manfaat ke depan . ammiinnn ^_^
 

Kekhawatiran :
Tidak menyelesaikan tugas tepat waktu dan menjadi bebann .. :)

Ringkasan Materi ( Minggu ke-4 )

A.    Konsep dan Aplikasi Media Pembelajaran

1.      Pembelajaran Sebagai Proses Komunikasi

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif. Kriteria belajar adalah sebagai berikut :

·      Belajar sebabnya di sadari

·      Adanya proses

·      Belajar membutuhkan interaksi

2.      Kedudukan Media dalam Sistem Pembelajaran

Komponen pembelajaran meliputi : tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi. Media adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran, misalnya : media film, televisi, diagram, dan komputer. Media pembelajaran selalu terdiri dari dua unsur penting yaitu unsur perangkat keras dan unsur pesan yang di bawanya.

3.      Komponen-komponen Komunikasi

Mempunyai komunikator, pesan, saluran, penerima pesan dan balikannya. Faktor yang mempengaruhi efektivitas sebuah komunikasi (Ishak, 1995 : 3) :

a)    Kemampuan berkomunikasi penyampaian pesan

b)   Sikap dan pandangan penyampaian pesan

c)    Tingkat penyampain pesan

d)   Latar sosial budaya dan ekonomi

4.      Perumusan Tujuan Mempunyai Ketentuan

a)    Learned Oriented

b)   Operational Oriented

c)    Kebermanfaatan

d)   Learnability

5.      Penjelasan Prosedur Pengembangan Media

a)    Identifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa

Maksudnya adalah adanya kesenjangan antara kemampuan dan sikap yang kita inginkan dengan kemampuan, keterampilan dan sikap siswa yang berbeda-beda. contohnya, pada siswa SD diharapkan memiliki keterampilan menulis dan menghitung.

 b)   Perumusan tujuan

Merupakan suatu yang sangat penting karena akan mempengaruhi arah dan tindakan kita. Misalnya, dengan menggunakan gambar siswa SD di harapkan memiliki pengetahuan untuk membedakan hewan omnivora, herbivore dan karnivora.

c)    Perumusan materi

Materi perlu disusun dengan memperhatikan kriteria-kriteria tertentu dianta sahih (valid), tingkat kepentingan (significant). Contok : nama-nama pulau besar yang ada di Indonesia.

d)   Perumusan alat pengukur keberhasilan

Pembelajaran yang dilakukan haruslah diukur apakah tujuan pembelajarannya sudah tercapai atau belum. Contoh : LKS

e)    GBPM

Sebagai pedoman untuk menulis naskah pembelajaran media. Contoh : topik-topik yang berisi materi pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan psikomotorik yang memerlukan penjelasan visual.

f)    Penulisan naskah media

B.     Meretas Masa Depan

Arief Sadiman, dkk memberikan urutan langkah-langkah yang harus diambil dalam pengembangan program media menjadi 6 langkah, yaitu :

·         Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

·         Merumuskan tujuan instruksional dengan operasional dank has

·         Merumuskan butir-butir materi secara terperinci

·         Mengembangkan alat oengukur keberhasilan

·         Menulis naskah media

·         Mengadakan tes dan revisi

C.    Aspek Penting Dalam Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis TIK

1.      Aspek pembelajaran

a.  Rumusan judul

b.  Rumusan tujuan pembelajaran

c.  Apersepsi

2.      Peranan design komunikasi visual (DKV) dalan perancangan media pembelajaran berbasis TIK

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam perancangan media pembelajaran berbasis TIK:

o    Komunikatif

o    Kreatif

o    Sederhana

o    Unity

o    Penggambaran objek dalam bentuk image yang presentatif

o    Pemilihan warna

o    Tipografi

o    Tata letak

o    Unsur visual bergerak

D.  Klasifikasi Karakteristik Siswa Berdasarkan Potensi

         1. Aliran yang berkaitan dengan potensi manusia :

a.  Nativisme

b.  Empirisme

c.  Konvergensi

      2. Klasifikasi kecerdasan  :

·           >140 (genius)

·           130 – 139 = Sangat Pandai

·           120 – 129 = Pandai

·           110 – 119 = Di atas Normal

·           90 –109 = Normal/Sedang

·           80 – 89 = Di bawah Normal

·           70 – 79 = Bodoh

·           50 – 69 = Feeble Minded: Moron

·           < 49 = Feeble Monded: Imbicile/Idiot

         3.   Modalitas belajar :

·           Visual N

·           Auditorial O

·           Kinestetik N

Thurstone mendeskripsikan kecerdasan dan keterbakatan menjadi beberapa faktor kemampuan yang dikenal dengan faktor ganda : kemampuan verbal, berhitung, geometri, kelancaran kata, ingatan dan penalaran.

·         Aspek-aspek siswa : minat, sikap, motivasi

·         Klasifikasi karakteristik siswa : pribadi dan psikis

Teori kecerdasan ganda menyatakan bahwa kecerdasan dan keberbakatan manusia terdiri atas tujuh komponen yang semiotonom, yaitu kecerdasan musik (musical intelligence), kecerdasasan bodi-kinestetik (bodily-kinesthetic intelligence), kecerdasan logika-matematika (logical-mathematical intelligence), kecerdasan ruang (spatial intelligence), kecerdasan interpersonal (interpersonal intelligence), dan kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence).

E.  Bagaimana Merumuskan Tujuan Khusus Pembelajaran yang Lengkap dan Cermat

     Pada karya klasik Marger (1975) yang memasukkan 3 komponen utama dalam suatu rumusan dan tujuan : perilaku, kondisi dan derajat (criteria) keberhasilan.

•   Definisi kondisi

Komponen kondisi dalam tujuan khusus pengajaran menyebutkan “Sesuatu” yang secara khusus   diberikan atau tidak diberikan ketika mahasiswa menampilkan perilaku yang ditetapkan dalam tujuan. Sesuatu yang dimaksud sebagai kondisi dalam tujuan khusus pengajaran biasanya berupa :

a.       Bahan dan alat

b.      Informasi

c.       Lingkungan

Penyebutan kondisi dalam suatu rumusan tujuan khusus pengajaran diperlukan apabila :

a.       Ada atau tidak adanya kondisi memiliki pengaruh yang berarti pada kemampuan mahasiswa dalam menampilkan perilaku seperti yang ditetapkan dalam rumusan tujuan.

b.      Mahasiswa telah dinyatakan secara jelas dan cermat apabila cukup rinci dimana mahasiswa dapat mengidentifikasi bahan, alat, informasi atau lingkungan yang diperlukan untuk menampilkan perilaku yang ditetapkan dalam tujuan.

c.       Kondisi telah dinyatakan secara lengkap apabila semua bahan, alat, informasi dan lingkungan yang mempengaruhi mahasiswa dalam menampilkan perilaku yang ditetapkan dalam tujuan khusus dicantumkan.

F. Panduan Pengembangan Media Pembelajaran

a.       Pengertian materi pembelajaran

Adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan.

b.      Jenis-jenis materi pembelajaran

·         Fakta

·         Konsep

·         Prinsip

·         Prosedur

·         Sikap/nilai

Prinsip-prinsip pengembangan materi pembelajaran :

a.  Relevansi → kesesuaian

b.  Konsistensi →keajegan

c.  Adequcy → kecukupan

Identifikasi materi pembelajaran dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

• Potensi peserta didik
• Relevansi dengan karakteristik daerah 
• Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik 
•  Bermanfaat bagi peserta didik 
•  Struktur keilmuan 
•  Aktualitas, kedalaman, dan kekuasaan materi pembelajaran 
•  Relevansi dengan kebutuhan peserta didik 
•  Alokasi waktu.

Penentuan cakupan dan urutan mencari pembelajaran:

     a).  Penentuan cakupan materi pembelajaran

     b). Urutan materi pembelajaran, ada 2 yaitu : pendekatan procedural dan pendekatan hierarkis.

     c).  Penentuan sumber belajar

Strategi implementasi media pembelajaran

       1.  Langkah-langkah penentuan materi pembelajaran

a)      Identifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar

b)      Identifikasi jenis-jenis materi pembelajaran

     2. Strategi urutan penyampaian

a)    Strategi urutan penyampaian simultan

b)   Strategi urutan penyampaian suksesif

     3. Strategi penyampaian jenis-jenis materi

a)    Strategi penyampaian fakta

b)   Strategi penyampaian konsep

c)    Strategi penyampaian materi pembelajaran prinsip

d)   Strategi penyampaian prosedural

e)    Strategi penyampaian materi aspek sikap

     4. Strategi belajar

a)    Menghafal

b)   Mengaplikasi

c)    Menemukan

d)   Memilih

G. Pengembangan Materi Pembelajaran Sains dalam Mata Kuliah IPA Terapan

·    Mata kuliah IPA

·    Topik-topik materi pembelajaran :

1)      IPA terapan penyediaan air ersih

2)      IPA terapan pada penanganan bahan pangan

3)      IPA terapan pada penanganan resapan air

·    Pengembangan materi pembelajaran IPA terapan

1. Penerapan elastisitas benda padat pada berbagai alat

2. Perubahan tekanan gas menjadi energy listrik pada Biogas

3. Perubahan gerak air/tekanan air menjadi energy listrik pada Kincir air pembangkit listrik

·    Kesimpulan

IPA terapan : penerapan ilmu IPA untuk mengatasi permasalahan praktis yang bermakna luas dan bersifat dinamis. Materi pembelajaran pada mata kuliah IPA Terapan bersifat dinamis, berkembang sesuai dengan arah dan ragamnya permasalahan dan terkait dengan kemajuan teknologi.